Zielwerfen

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On 29.02.2020
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Methodische Überlegungen 4. Zielperspektiven 5. Die Klasse 2b besteht aus 20 Schülern [1]. Darunter sind 12 Jungs und 8 Mädchen.

Sie sind aber gut in die Klasse integriert und haben nur teilweise aufgrund ihres sprachlichen Hintergrunds kleinere Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache.

Meinen Beobachtungen zufolge, besitzen die Schüler die für Zweitklässler noch typische Begeisterung für die Schule, insbesondere für den Sportunterricht und sind daher in der Regel leicht zu motivieren.

Der Entwicklungsstand der Schüler ist sehr unterschiedlich, was sicherlich zum Teil auf den Altersunterschied und den Migrationshintergrund zurückzuführen ist.

Folglich gibt es in der Klasse hinsichtlich des Arbeitstempos, der Auffassungsgabe und der sprachlichen und motorischen Voraussetzungen deutliche Leistungsunterschiede.

Generell ist die Klasse, bis auf wenige Ausnahmen, sehr leistungsstark. Das Klima der Klasse ist sehr gut und von einem kooperativen und sozialen Miteinander geprägt.

Bezüglich der körperlich motorischen und sportlichen Voraussetzungen bestehen Leistungsunterschiede, dementsprechend sind die Schüler in ihren Bewegungsausführungen unterschiedlich entwickelt.

Kinder, die sich viel bewegen in ihrer Freizeit oder in Vereinen haben eine ausgeprägtere Bewegungsmotorik und eine weiter entwickelte Bewegungs-sicherheit als Kinder mit weniger Bewegung.

Die Schüler sind mit verschiedenen Ritualen, wie dem Einstiegs- und Ausstiegsritual im Kreis, sowie den Ruhezeichen, bekannt.

Auch wissen sie über Auf- und Abbauregeln Bescheid. Zudem sind sie es gewohnt miteinander, füreinander oder gegeneinander in Mannschaften oder alleine zu spielen.

Der Wettkampfcharakter motiviert und begeistert die Schüler ungemein. Bezüglich des Werfens haben sie bereits in der 1.

Das Werfen gehört neben dem Laufen und dem Springen zu den grundlegenden Bewegungsformen der Leichtathletik. Es handelt sich dabei um einen ganzeinheitlichen Bewegungsablauf, weil die Beinkraft ebenso gefordert wird, wie die Rumpf- und Armkraft.

Unterscheiden lassen sich drei strukturell verschiedene Bewegungsabläufe des einhändigen Werfens:. Die bei einem Wurf zu erreichende Leistungen hängen von dessen Abfluggeschwindigkeit, dem Abflugwinkel und der Abflughöhe ab.

Dabei ist die Abfluggeschwindigkeit, die von den Teilkomponenten Wurfkraft, Beschleunigungsweg und Impulsübertragung bestimmt wird, am bedeutendsten.

FREY, S. Jedoch darf sich das Werfen in der Schule nicht nur auf die leichtathletische Zielsetzung des Weitwerfens beschränken. Durch Drehen des Deckels kann nun selbst kontrolliert werden, ob alles stimmt.

Dabei werden Körperwahrnehmung, das visuelle Vorstellungsvermögen und der verbale Ausdruck gefördert. Weitere Spielvarianten sind beschrieben.

Ab 4 Jahre. Die Wegeplatten mit aufgeklebtem, feinen Quarzsand werden von den Mitspielern zu einem beliebigen Pfad zusammengelegt. Ziel ist die Platte mit dem runden Kreis.

Bei der zweiten Variante finden die Kinder ihren Weg mit Hilfe des Spiegels, der über den Kopf gehalten wird, ohne nach unten zu schauen.

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Die Mitspieler müssen über das Seil springen, ohne es zu berühren. Je schneller und je höher das Seil gekreist wird desto schwieriger wird es. Orientiert euch also an dem kleinsten oder jüngsten Spieler.

Variante: Die Spieler laufen in den Seilkreis, springen eine bestimmte Anzahl über das Seil und laufen dann schnell wieder aus dem Seilkreis.

Jeder Spieler bekommt 3 markierte Gegenstände die abwechselnd in den Kreis geworfen werden. Fällt ein Gegenstand neben den Kreis darf der Spieler ihn wieder nehmen und es nochmal versuchen.

An den Seilenden wird das Brett befestigt — fertig ist die Schaukel. Variante 1: Zwei Seile liegen nebeneinander und zwei Kinder balancieren gleichzeitig.

Variante 4: Die Spieler laufen rückwärts, seitwärts, auf den Zehen oder in der Hocke.

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2 Gedanken zu “Zielwerfen”

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